Кроме мастерских, проходивших с 10.00 до 18.00 с перерывом на обед, с 19.00 начинались деловые игры, основанные на групповой работе. Что я не люблю – так это групповую работу! Ничто так не учит приспосабливаться. Почему все считают ученика неким высоконравственным эталоном? Это формирующаяся личность со своим характером. Мои первоклашки с первых же шагов просекли, что если групповая работа, то можно разговаривать. И разговаривали они отнюдь не по заданной теме. И это бы ещё ничего, но когда я пробовала вводить подобную форму организации урока в четвёртом классе, лодыри с успехом прятались за спину амбициозных личностей и тех, у кого интерес к учёбе превалирует над собственной ленью. Нет уж, голубчики, попыхтите индивидуально, и не на коррекционных заданиях, а на базовых, как минимум. Легко сказать: «Я не могу», - и отсидеться в холодке. Самое обидное, что к классу лодырей часто относятся и смышленные ребята. В таких случаях я, обычно, говорю: «Не попытаться сделать повышенный уровень – было бы ниже моего достоинства. Неужели ты так не уважаешь себя?»

Уважение прежде всего самого к себе – вот что пытаюсь пробудить в каждом за те четыре года, что мне отпущено.

Но это так, лирическое отступление. Вся «красота» групповой работы цвела в наших деловых играх пышным цветом.

А сами игры? Возьмём, к примеру, дебаты. Даётся тема, и выделяются две группы: одна должна аргументировать «за», другая «против», независимо от того, как их члены относятся к данному вопросу. Побеждает та группа, что была убедительнее. Какое воспитание лицемерия! Человек должен отстаивать то, с чем лично он не согласен? Я предпочитаю кинуть в класс проблему, которая может быть решена неоднозначно, и наблюдать как и к каким выводам приведёт дискуссия. Какие мысли возникают у ребят в её процессе! То, что и сама-то не предвидела! Пример удачи в этом плане показан в моём стихотворении [:text_id=71147:], написанном под впечатлением такого обсуждения. Учить отстаивать СВОЁ мнение, а не то, что тебе навязывают.

Чем дольше я наблюдала, тем больше приходила к выводу, что вся эта затея – не более, чем рекламная компания с целью пропиарить свой сайт, вытянуть из участников новые идеи для его процветания. Причём это должно быть ноу-хау, для реализации которого не нужно прилагать особого труда.

Но что такое новое в педагогике с её вековыми традициями? Прежде всего – хорошо забытое, а чаще давно разгромленное, старое, как та же групповая работа, которую пытались внедрять на заре советской власти, и от которой давно отказались из-за её неэффективности. Но учить историю педагогики – это не для современных «новаторов». Как были разочарованы организаторы одной игры, что все предложенные участниками идеи по заданному ими плану давно известны и широко тиражируются. А к чему профессионалу изобретать велосипед, если он стоит у него на балконе?

Или мозговой штурм, где была фабрика идей? Предложенная мной организация дистанционных мастерских воодушевления не вызвала – это ведь труд, и труд немалый, с привлечением специалистов. Халява, организаторам нужна была именно халява. Уже в первый день мне было сделано предложение о сотрудничестве. В принципе, я не имею ничего против неоплачиваемой работы в интересной для меня области и даже согласилась, но иметь дело с халявщиками, пытающимися въехать в рай на чужом горбу – увольте.

И опять – полное неуважение к людям. Выйти перед аудиторией в спортивных бриджах, шлёпках и с грязными пятками, нести чушь о том, что школы изжили себя, а обучение нужно строить на дополнительном образовании. Милый мальчик, ты думаешь, это принесёт тебе уважение в среде профессионалов высокого класса? Дилетантизм просматривался всюду. Не знать, что физминутка – отнюдь не ноу-хау, а давно уже часть образовательного процесса, а ту красоту, что мы показали, легко найти на просторах Интернета? М-да…

Здесь же хочу остановиться на итоговой конференции. Вот это была порнография, так порнография! За такое проведение конференции в нашем лицее размазали бы по стенке. Не были озвучены ни цели, ни задачи мастерских. Не отражены находки и недоработки. Не была определена перспективная цель. Тупо – награждение. Грамоты выдавались участникам пофамильно в алфавитном порядке. Этакий ручеёк двигался к вручающему и обратно. А разложить грамоты покомандно и вручить представителям команд ума не хватило? Были воспроизведены звуковые файлы победителей конкурса чтецов. Боже! У нас такое чтение и на лицеистский конкурс не выносится: нечёткое произнесение звуков, небрежное интонирование.

Зато зал для конференции был снят шикарный. Фотоотчёты о летних мастерских сайта «Пдсовет» непременно наведут на мысль о серьёзности происходящего, ибо что-что, а антураж организаторы создавать умеют.

Реклама!